財會模擬實驗室設備教學是近年提出并廣泛應用于會計教學的一種成功的方式，是培養會計專業實踐技能的重要方式，它極大地促進了會計專業實踐技能的提高。本文以我院基礎會計模擬實驗教學考核為例，談談如何做好會計模擬實驗教學考核工作，借以推進會計模擬實驗教學的改革。

　　一、制訂合理的實驗教學管理規范是做好實驗考核的基礎

　　教學管理的規范化是確保教學質量的關鍵，也是進行教學考核與評價的基礎。如何做好會計模擬實驗教學的規范化管理也是我們進行實驗教學建設應予重視的方面。對于在會計模擬實驗教學這一新興的實驗教學方式下，如何做好實驗教學組織和進行實驗教學考核是我們面臨的新問題，為此我們在院系領導的支持下組織實驗室和教研室的同志進行了廣泛而深入的討論，吸收了工科實驗教學組織和考核的成功經驗，結合財會模擬實驗室設備實驗教學的特點，制訂了包括實驗室建設規劃、實驗室管理暫行規定、實驗技術人員及實驗教師實驗指導規范、實驗人員崗位職責、學生實驗規范、實驗技術人員及實驗指導教師考核辦法、學生實驗成績考核評定辦法及實驗教學質量調查與實驗教學信息收集制度等在內的多角度、全方位的實驗教學考核管理規范，并將這些管理規范始終貫徹于會計模擬實驗教學之中，保證了實驗教學的有序進行。

　　二、建立院、系、室相結合的實驗教學質量監控體系

　　實驗教學質量監控體系是確保實驗教學質量的重要基礎。實驗教學質量監控體系的完善程度、合理程度是影響實驗教學質量的一個重要方面，我們在會計模擬實驗教學組織中建立了院、系、室相結合，以系為主的實驗教學質量考核、監控體系。在實驗教學組織中堅持做到“四有四落實四改進”。四有即：實驗前有教務部門下達的實驗教學任務和實驗教學實施安排、實驗中有學院與系教務管理部門及實驗室相結合進行的實驗教學檢查、實驗教學檢查有檢查情況的反饋和通報、實驗后有院系實驗管理部門及實驗室進行的實驗教學工作總結和建議；四落實即：實驗教學任務落實到每一個指導教師和實驗技術人員、實驗教學檢查落實到每一個指導教師和實驗技術人員、實驗教學檢查結果落實到每一個崗位、實驗工作總結落實到每一個部門：四改進即：根據實驗教學檢查不斷改進實驗教學組織、不斷改進實驗項目和實驗內容、不斷改進實驗教學方法、不斷改進實驗教學手段。通過實驗教學質量監控體系的建立與運行，極大地提高了實驗教學水平。

　　三、完善實驗教學考核的組織工作

　　目前，大多數院校實驗教學考核是單方面的考核，即由實驗教師、實驗室對實驗學生的實驗成績進行考核。這種方式不利于調動實驗學生的積極性，不符合以學生為主、教師為輔的現代教育思想和教學觀念。為此，我們在實驗教學考核中既重視對學生實驗成績的考核，又重視學生對實驗教學組織、實驗教學指導、實驗教學內容的意見和建議，同時也重視院系領導和各位教師對實驗教學的意見和建議，做到實驗考核的多元化。在實驗教學考核進行的過程中，我們主要采用以下幾種形式：一是學院組織實驗教學質量檢查和評比；二是實驗室與實驗指導教師相結合的學生實驗成績評定；三是系教務室、教研室、實驗室、實驗學生代表相結合進行的對財會模擬實驗室設備實驗指導教師及實驗技術人員考核；四是系室根據學院安排組織對實驗學生及有關教師發放實驗教學質量表，進行實驗教學質量的隨機抽樣調查；五是由系室組織采用隨機實驗聽課、檢查實驗備課、檢查實驗成績、檢查實驗教學實施記錄、抽查實驗學生等方式分析實驗教學質量效果。

　　四、確立實驗教學質量調查在實驗教學考核中的核心地位

　　實驗教學調查是掌握實驗教學質量的有效方式，通過調查可以掌握實驗教學管理質量情況，發現實驗教學過程中存在的問題，促使實驗室和實驗指導教師改進實驗教學方式，提高實驗教學質量。我們在實驗教學管理中，非常重視實驗教學質量調查，具體采用以下的程序和方法。

　　（一）我們組織院系有一定實驗經驗和一定的專業知識的專家組進行實驗教學質量調查，結合我院工科實驗教學實踐經驗和會計模擬實驗教學的特點，在充分分析和討論的基礎上，設計了對不同人員使用的實驗教學調查項目。主要調查項目包括：1.實驗教學文件的齊全性、執行的嚴格性、合理性；2.實驗儀器設備的完好程度、利用程度、對實驗教學的保證程度等；3.實驗教學項目設置的合理性、實驗內容的先進性、實驗教材和指導教材的適用性、對學生綜合能力和創新能力的培養程度、實驗開出率；4.實驗指導教師實驗備課和實驗講授的認真程度，指導人員的指導態度、指導能力、指導過程；5.學生實驗成績評定合理性、實驗成績記載和實驗分析的完整性等；6.實驗室各種實驗記錄的完備性、實驗報告和實驗教學文件保管的規范性等。

　　（二）實驗教學質量專家組對設計的調查項目采用兩兩比較的方式，對實驗教學調查項目確定權重系數，并對不同的調查人確定不同的權重系數。

　　（三）采用隨機調查的方式。在每一個學期的期中和期末通過對實驗學生、實驗指導教師、實驗技術人員、有關教師及領導發放實驗學生實驗質量調查表、實驗教師實驗質量調查表、實驗主管領導實驗質量調查表等不同格式、不同調查內容的表格，針對實驗教學的全過程、全方位進行實驗教學質量調查。

　　（四）采用教學評估的AHP結構模型，根據不同被矚查人員的打分情況進行實驗質量的綜合評價。為減少主觀判斷明顯誤差，將被調查人員中每一個被調查項目去掉最高分和最底分，然后求其平均值，即得到各項目的數量評價，最后結合被調查人員的權重系數確定實驗教學質量得分。